PENGARUH MEDIA THINGLINK GREBEG PANCASILA BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP PROFIL PELAJAR PANCASILA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH

Author

Abriyanti Nazwa Sabila

Universitas Jember, Indonesia

Rully Putri Nirmala Puji

Universitas Jember, Indonesia

Jefri Rieski Triyanto

Universitas Jember, Indonesia

Guruh Prasetyo

Universitas Jember, Indonesia

Ahmad Arif Budiman Nasution

Universitas Jember, Indonesia

Bambang Soepeno

Universitas Jember, Indonesia

Muhammad Agung Pramono Putro

Universitas Jember, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.19184/jhis.v9i2.53704

Keywords: Conteactual Teaching and Learning, Grebeg Pancasila, Pembelajaran Sejarah, Profil Pelajar Pancasila, Thinglink

Abstract

Profil Pelajar Pancasila merupakan perwujudan tujuan pendidikan nasional Indonesia yang mempunyai peran penting untuk membentuk karakter serta kompetensi peserta didik. Profil Pelajar Pancasila diharapkan, siswa dapat berkontribusi dalam pembangunan global yang berkelanjutan dan memiliki ketangguhan dalam menghadapi berbagai tantangan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan Profil Pelajar Pancasila dengan menerapkan pembelajaran sejarah menggunakan media thinglink Grebeg Pancasila berbasis Conteactual Teaching and Learning pada peserta didik kelas XI di MA Negeri 2 Blitar. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif eksperimen dengan subjek penelitian ini adalah 75 peserta didik dari kelas XI E dan XI F. Teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mengukur variabel dalam penelitian ini tediri dari kuesioner dan pedoman wawancara. Data kuesioner yang telah terkumpul akan dilakukan analisis data dengan menggunakan uji one way ANCOVA, kemudian data hasil wawancara akan dianalisis menggunakan NVivo. Hasil penelitian menunjukkan nilai Sig adalah 0.000 yang artinya jauh lebih kecil dari 0.05 maka dapat disimpulkan, terdapat perbedaan profil pelajar pancasila peserta didik setelah menggunakan media thinglink grebeg pancasila berbasis contextual teaching learning, dengan nilai partial eta squared adalah 0.864 yang termasuk dalam kategori large effect atau mempunya efek besar, jika dipresentasikan menjadi 86%, artinya penerapan media thinglink grebeg pancasila berbasis contextual teaching and learning memberikan efektivitas sebesar 86% terhadap profil pelajar pancasila dan sisanya 14% dipengaruhi oleh faktor lain. Hal tersebut menunjukkan bahwa penggunaan media thinglink Grebeg Pancasila berbasis Conteactual Teaching and Learning memberikan efektivitas yang besar terhadap peningkatan profil pelajar pancasila.

References

Aditomo, Anindito. (2022). “Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.” Badan Standar, Kurikulum, Dan Asesmen Pendidikan 58.

Asmara, Y. (2019). Pembelajaran Sejarah Menjadi Bermakna dengan Pendekatan Kontektual. Kaganga: Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Riset Sosial Humaniora, 2(2), 105-120.

Batista, J. A. F. A., Souza, M. M. P., Barros, T. D., Gupta, N., & Reis, M. J. C. S. (2022). Using the ThingLink computer tool to create a meaningful environmental learning scenario. EAI Endorsed Transactions on Smart Cities, 6(17), e3-e3.

Berns, R. G., & Erickson, P. M. (2001). Contextual Teaching and Learning: Preparing Students for the New Economy. The Highlight Zone: Research@ Work No. 5.

Creswell, J. W. (2014). Reserach Design Qualitativ, Quantitatavr and Mixid Methods Approachhes (4 th ed.). Thousands Oaks : SAGE Publications.

Dewi, P. Y. A., & Primayana, K. H. (2019). Effect of learning module with setting contextual teaching and learning to increase the understanding of concepts. International Journal of Education and Learning, 1(1), 19-26.

Evitasari, O. dkk. (2022). Ragam Metode Pembelajaran Konstektual untuk Pembelajaran Sejarah. Journal OF Sciences & Humanities (ESTORIA). 3(1): 398-413.

Hakim, A. R., Sururuddin, M., & Haqiqi, N. (2021). Efektivitas pendekatan science environment technology and society berbasis CTL terhadap hasil belajar. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 2(1), 140-148.

Herawaty, D., & Widada, W. (2017), August. The influence of contextual learning models and the cognitive conflict to understand mathematical concepts and problems solving abilities. In 1st Annual International Conference on Mathematics, Science, and Education (ICoMSE 2017) (pp. 224-230). Atlantis Press.

Heri, S. (2014). Seputar pembelajaran sejarah; isu, gagasan dan strategi pembelajaran. Aswaja Pressindo.

Hidayah, B., Na’im, M., & Puji, R. P. N. (2020, May). Technological content knowledge of history teachers in Jember. In IOP Conference Series: Earth and Environmental Science (Vol. 485, No. 1, p. 012132). IOP Publishing.

Jeffery, A. J., Rogers, S. L., Jeffery, K. L., & Hobson, L. (2020). A Flexible, Open and Interactive Digital Platform to Support Online and Blended Experiential Learning Environments: Thinglink and thin sections. Geoscience Communication Discussions, 2020, 1-27.

Johnson, E.B. (2002). Contextual Teaching & Learning, What it is and why it's here to stay. California: Corwin Press.

Kemendikbudristek. (2022). “Dimensi, Elemen, Dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka.” Kemendikbudristek 1–37.

Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran. Surabaya: Penerbit Bintang Surabaya.

Lestari, A. D., Pratiwi, R., & Nastion, S. J. (2022). Strategi Pembelajaran Contextual Teaching Learning pada Sejarah Kebudayaan Islam. Journal of Educational Management and Strategy, 1(1), 40-45.

Nouvanto, C. A., Sugiyana, S., & Prayitno, A. J. (2022). Efektivitas Metode Problem Based Learning Berbantuan Thinklink Pada Pembelajaran Hybrid Siswa Kelas X SMA Tarakanita Magelang. Lumen: Jurnal Pendidikan Agama Katekese dan Pastoral, 1(1), 21-30.

Nurhalizza, M., Puji, R. P. N., & Soepeno, B. (2019). Peranan Petirtaan Jolotundo Untuk Meningkatkan Kesadaran Sejarah Peserta Didik Dalam Pembelajaran Sejarah. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial, 6(2), 319-337.

Pallant, J. (2010). SPSS Survival Manual (4th ed.). New York: Mc Graw Hill.

Putri, C. A., Sari, W. S., & Tambunan, A. R. S. (2024). Developing interactive multimedia in enhancing students' listening comprehension using Moodle and Thinglink. JOALL (Journal of Applied Linguistics and Literature), 9(1), 116-132.

Rahayu, S. F. (2022). Makna Grebeg Pancasila Sebagai Upaya Pelestarian Nilai Pancasila di Kota Blitar. Sumbula: Jurnal Studi Keagamaan, Sosial Dan Budaya, 7(1), 169-179.

Razif, R. M. M., Jati, S. S. P., & Khoirul, A. (2022). Pengembangan media pembelajaran peta digital berbasis thinglink materi sejarah Kerajaan Islam Sumatra di SMAN 2 Malang. Journal of Indonesian History and Education. 2 (4) : 603-617.

Septinaningrum. (2023). The Philosophical Basis Of Grebeg Pancasila in Thematic Learning Of Elementary Students. Jurnal Cakrawala Pendas. 9 (2) : 317-326.

Silvie, D. (2023). Pembelajaran Sejarah Dalam Kurikulum Merdeka Di Kelas X Sma Negeri 1 Anjongan Kabupaten Mempawah. Jurnal Sejarah, Budaya dan Sosial. 3(2):10-21.

Suciati, R., Kumalasari, D., & Setiawan, J. (2023). Instilling nationalism values through history learning for grade XI students. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia), 12(1), 135-144.

Syaifuddin, T., & Nurlaela, L. (2021). Contextual teaching and learning (CTL) model to students improve learning outcome at senior high school of model terpadu Bojonegoro. IJORER: International Journal of Recent Educational Research, 2(5), 528-535.

UNESCO. (2021). Thinglink (Thinglink Visual Learning Technology). Paris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

Welerubun, R. C., Wambrauw, H. L., Jeni, J., Wolo, D., & Damopolii, I. (2022). Contextual teaching and learning in learning environmental pollution: the effect on student learning outcomes. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 3(1), 106-115.

Wijaya, A. M. R., Arifin, I. F., & Badri, M. I. (2021). Media pembelajaran digital sebagai sarana belajar mandiri di masa pandemi dalam mata pelajaran sejarah. SANDHYAKALA Jurnal Pendidikan Sejarah, Sosial Dan Budaya, 2(2), 1-10.